教育科研课题选题
引言：
教育科研对我们有用吗？
教育科研离教师远还是近呢？
教育科研添负担还是促成长呢？
有用——为什么要做教育科研？
1、认识教育规律的重要途径。
2、解决教育过程中不断出现的新问题、新情况，发现新理论、新方法。
3、自身专业成长和发展。
4、对于学校和教师而言，开展教科研主要是为了解决教育教学中存在的问题，或总结成功经验，探寻经验背后的教育原理，以便在一定范围内推广应用。
5、现实意义。
教育科研离教师远还是近呢？
从形式上看，教育科研离所有教师都应该是近的。--个人成长需求。
从本质上看，教育科研离某些教师的确还是比较远的。
首先，教师的理论相对缺乏；其次，教师不是专职的研究人员；第三，工作任务重。
教育科研到底是添负担还是促成长呢？
“负担”还是“成长”主要取决于和教育科研的“心理距离”。
被动做教育科研，是“添负担”；
主动做教育科研，那是“原动力”。教育科研也必将成为教师专业成长的有效载体。
选题——教育科研课题从内容划分
两大类若干小类：
一是教育类
可以分为学校发展类、学生发展类、教师发展类等。
二是教学类
主要包括课程建构、实施，以及教学方法的改进等。
可以围绕“问题”选定课题
★联系当前的教育思想 、教育理念，总结问题、选定课题；
★联系学校的办学方向 、特色及工作重点，寻求问题、选定课题；
★反思教育教学实际，发现 、提炼问题，选定课题。
★变换考察的角度，审视问题 、选定课题。
好的选题必备的四个特点：
价值性——体现有用。可行性——可以实现。科学性——符合规律。创新性——表现不同。
1.选题必须具有价值性——体现有用。
选题有无研究价值，以及价值的大小如何，主要看四个基本方面。
第一，方向正确；第二，针对实际；第三，解决问题； 第四，应用普遍。
如《小学英语单词教学的问题与对策》（陈石梅）、《小学语文新课导入教学策略研究》（刘银如）、《小学生作文互批自改的实践研究》、《初中数学问题链导学的实践研究》、《学校体验式德育活动的案例研究》、《以成长银行培养学生良好德育品质的实践研究》等，就有研究的价值。
2.选题必须具有可行性——可以实现。
选择的课题有没有可行性主要看课题的条件是否具备。遵循量力原则，学校或教师有能力做。
如：《小学低年级学生规范汉字书写能力的研究》（林思怡）、《九年一贯制学校学科教学有机衔接的实践研究》等，是贴近学校实际的有意义的课题，学校是有能力做的 。
3.选题必须具有科学性——符合规律。
选题有没有科学性主要表现在三个方面。
第一，选题要有理论基础。第二，选题要有实践经验。第三，选题要有他人实践。
如《南芳学校创建体育特色学校实践研究》
4.选题必须具有创新性——表现不同。
由于实际情况不同，课题的创新要求一般可分三个层次：
第一个层次：新问题，新思想，新视角，新思路
第二个层次：老问题，新思想，新视角，新思路
第三个层次：老问题，老思想，新视角，新思路
与别人研究的项目有所区别，或在别人研究的基础上有所创新。
下列课题就比较大众化：
《学生小组合作探究学习的策略研究》、《小学生分层教学研究》、《学困生的成因及矫治策略的研究》、《先学后教的实践研究》。(如何改头换面，指向明确？）。
下列课题就较为新颖：
《积极心理学在学校少先队建设中的实践研究》（熊雅）、《区域民间文化在语文教学中的应用研究》、《中学语文读写交互作用的实践研究》、《儿童文化视野下言语实践型小学语文教学研究》、《构建“学生本位”课堂的实践研究》。
将大众化课题变成有创新的课题
(1)选取独特的视角。如，《小班化教育的实践研究》，就可以变为：《“幸福每一个”的小班化教学实践研究》。这样，就突出了小班化教育教学中的某个方面，也明晰了课题研究的方向。
(2)突出某种教育教学理念。如，《初中人格塑造的实践研究》就是较为泛化的课题，可以变为：《初中“超我”人格的实践研究》。这就是基于教育心理学家弗洛伊德“人的三重境界 ”理念下的研究。
(3)在某种特定背景下研究。如，《小组合作探究学习的策略研究》，变为：《南芳学校数学课堂小组合作学习实践研究》。这就具有了特定地域背景，指向明确。
关注当前热点话题
(1)校园文化。如把《最美好的世界献给孩子—智慧教育的校本实践研究》；《儿童文化视野下立贤教育的校本研究》。
(2)课堂观察。如《基于“个性充分发展的”课堂教学观察研究》、《基于生成式教学的课堂教学观察等》。
(3)个性化的教学改革实践。如《小学语文单元主题教学的实践研究》、《小学语文“识体而教”课堂教学实践研究》、《小学数学“智趣课堂”实践与研究》等。
(4)德育方式的改变。如《以“关键事件”促成儿童积极情感觉醒的德育实践研究》、《当代学生平民人格教育的研究与实践》。
课题名称的拟定
课题名称一般包含这样的要素：学段或学校性质、研究主题、研究方法。如《南芳学校数学课堂小组合作学习实践研究》《南芳学校七、八年级数学小组合作学习课前预习现状及对策研究》（石国强）。
课题名称也可以有变化。如《规范与有效：教师教学行为改进的实践研究》；《读中求道：小学生国学教育思想的研究》。
课题名称中一定要包含关键词，即核心概念。没有核心概念的课题，肯定不是好课题 。
此外，课题题目不等于论文题目。如，有效教学的实践与思考，这就是论文题目，而不是课题名称 。
拟定课题的标题，一个好的课题标题，一般要符合四个特点。
1.准确——准确概括研究的问题、内容、对象，没有歧义；
2.规范——用词要规范、科学、严肃，不能口语化、网络化、口号化；
3.简洁——简明干脆；
4.醒目——比较新颖，吸引评审者眼球。
问题：随意性大，不够规范。
《班主任参与到学生的课间休息时间带来对班级管理的优化》
→《利用课间休息优化班级管理的实践研究》
《全员参与，营造书香校园的实践研究》
→《“书香校园”特色活动建构的实践研究》
问题：过于繁琐，不够简洁。
《初中学科教学中组织学生进行有效合作学习策略的研究》
→《初中学科教学中学生有效合作学习策略研究》
《建立反思性评价体系，提高新时期义务教育阶段学校班主任工作艺术性的研究》
→《义务教育阶段学校班主任反思性评价体系建构研究》
